Experimentos Piaget

Víctor de 2 años, vive con sus padres y hermano. No cuenta con ningún tipo de enfermedad. 

Resulta un poco difícil realizar este trabajo con un niño tan pequeño, debido a que no es capaz de distinguir las diferencias entre un objeto y otro. 

Diego de 9 años, convive con sus padres y hermano. No presenta ninguna enfermedad, ni problemas de desarrollo o aprendizaje. Se encuentra en la etapa de operaciones concretas, ya que da una explicación clara sobre su opinión. 

Experimentos de Piaget

Niña de 11 años

 

La niña se llama Esther  tiene once años,  cursa 5º de Primaria en un colegio rural. Ella vive con sus padres y una hermana. No presenta ningún tipo de enfermedad. Tuvo problemas con la lectura.

Ella pertenece a la etapa de operaciones concretas  según Piaget y desde nuestro punto de vista todos los experimentos los ha hecho bien por lo que se encuentra en dicha etapa con normalidad

 

Este video esta en: http://youtu.be/UrjiqayWBDK

 

Niña de 6 años

 

La niña se llama Lorena tiene seis años, cursa 1º de Primaria en un colegio rural. Ella vive con sus padres y su hermana. Ella no presenta ningún problema ni ninguna enfermedad a destacar. Tuvo problemas de escritura.

Ella pertenece a la etapa preoperacional según Piaget y desde nuestro punto de vida todos los experimentos los ha llevado sin ninguna dificultas por lo que se encuentra en dicha etapa sin problemas.

 

Este video esta en: http://youtu.be//M42jeiOGhnQ

Adquisición del significado

Práctica 9 “Adquisición del significado”

 

Actividad 1

 

Niños de 4 años:

 

Plátano

• Es semilla “Perceptivo”
• Como la piña “Perceptivo”
• Es para comer “Funcional”
• Crece en un árbol “Funcional”

 

Televisión

• Para ver los dibujos “Funcional”
• Se puede poner DVD “Funcional”
• Me voy a perder los ratones “Afectivo”
• Señala un DVD “Perceptivo”

 

Hormiga

• Las he visto en los dibujos “Funcional”
• Recoge comida “Funcional”

 

Perro

• Hacen agujeros “Funcional”
• Mean “Funcional”

 

Agua

• Yo bebo “Funcional”
• Está fría “ Perceptivo”
• Se mueve bien “Perceptivo”

 

Tambor

• Tocan el tambor “Funcional”
• Tiene uno de jugar “Afectivo”

 

Flor

• Se tiene que cuidar “Funcional”

 

Cuento

• Para leer “Funcional”
• Para contarlo “Funcional”

 

Niño de 9 años

 

Plátano

• Se come “Funcional”
• Es alargo “Perceptivo”
• Tiene color amarillo “ Perceptivo”

Perro

• Es un animal de compañía “Funcional”
• Ladra “Funcional”

 

Agua:

• Se puede beber “Funcional”
• No tiene ni olor ni sabor “Perceptivo”

 

Tambor

• Tiene la forma de círculo “Perceptivo”

 

Cuento

• Mucha imaginación “Perceptivo”
• Libro “Funcional”

 

Televisión

• Ver documentales “Funcional”

 

 

Actividad 2

 

Términos “Básicos, supraordenados o subordinados”

 

-Niño de 4 años: asocia las palabras a conceptos básicos

-Niño de 9 años: asocia las palabras a conceptos supraordenados

 

 

Actividad 3

 

Palabras de objeto concreto o de objeto no concreto

 

Todos los concretos ya que se pueden ver, tocar y por ello existen

 

Juego de asociación de palabras

 

Palabra señal                 Niño de 4 años                        Niño de 9 años

 

Perro                             Orejas: Contigüidad                Animal: Taxonomía

 

Libro                             Letras: Contigüidad                Cuento: sinonimia

 

Noche                           Oscuridad: Sinonimia              Estrellas: Contigüidad

 

Blanco                          Color: Taxonomía                    Color: Taxonomía

 

Grande                         Gordo: Sinonimia                     Pequeño: Antonimia

 

Lápiz                            Dibujar: Acción                        Escribir: Acción

 

Plátano                         Comer: acción                        Fruta: Taxonomía

 

Caballo                         Cabalgar: acción                    Animal: Taxonomía

 

Hormiga                       Negra: Contigüidad               Negra: Contigüidad

 

Mañana                        Levantarse: Acción               Tarde: Antonimia

 

 

Niño de 4 años:

• Puede corregir la forma de emitir cierta expresión pero  el significado es correcto
• Comprende ciertas frases pasivas
• Comienzan a parecer las oraciones subordinadas causales y consecutivas

 

Niño de 9 años:

• Esta en la edad de parloteo
• Aparecen las primeras nociones de gramática
• Tiene problemas gramaticales en las oraciones pasivas.
• Las subordinadas ya las domina.

 

 

Herencia vs Ambiente

Herencia: La genética afirma que desde que se produce la unión entre el espermatozoide y el óvulo es lo que determina nuestro ser,  como el nivel intelectual, los rasgos físicos. La teoría del ambiente afirma que desde que se produce  dicha unión se terminan ciertos rasgos, pero no quiere decir que la herencia especule todos rasgos en cada persona.

 

Herencia: Los destinos del ser humano están determinados por la herencia. La teoría del ambiente dice que con las interacción del medio ambiente, el hombre es capaz de modificar dicho destino.

 

Herencia: En cuanto a la Inteligencia se transmite de padres a hijos y tres cuartos de la varianza del CI se debe atribuir a las diferencias hereditarias.

 

Herencia: Con relación a las enfermedades y las actitudes se dan según la generación.  La teoría del ambiente afirma que son casos excepcionales donde el ambiente tiene que intervenir poco.

 

Herencia: El calendario evolutivo de los niños marca que a final del primer año comienzan a caminar.  Respuesta de la teoría del ambiente: El ambiente no puede influir debido a que eso esta marcado en dicho calendario evolutivo.

 

Herencia: En cuanto al lenguaje, los niños comienzan a decir sus primeras palabras en los primeros meses del segundo año. Respuesta de la teoría del ambiente: Para que un niño tenga buena comunicación lingüística es necesario la relación con la sociedad.

 

Ambiente: la personalidad se aprende mediante la interacción social, ya que no es innata ni instintiva. La teoría de la herencia afirma que las diferencias de las personalidades de los niños se  deben a la herencia genética

 

Como conclusión de del debate podemos decir que la herencia y el ambiente son dos aspectos determinantes en la persona. La herencia determina la mayoría de las características físicas de la persona pero es el ambiente el que hace que se desarrollen completamente. Los dos aspectos son muy importes ya que la una sin la otra no se completaría el desarrollo integral de la persona.

 

Con relación a la psicomotricidad, la herencia puede afectar en ciertos aspectos físicos como pueden ser la obesidad o ciertos problemas degenerativos en los huesos. Por otro lado el ambiente influirá si la persona tiene suficiente espacio para desarrollarse o por el contrario tiene un ambiente muy cerrado.

 

COMENTARIO DEL VIDEO --> UNA CLASE DIVIDIDA

El documental titulado ´´Una clase dividida``,nos muestra un experimento realizado por la educadora Jane Elliot en 1968, tras la muerta de Martin Luther King. El experimento consistía en una experiencia sobre discriminación, realizada con niños de catorce años y que fue vivido por los mismos durante dos días.

PRIMER DÍA --> Se les consideraba superiores a los alumnos con ojos azules.

SEGUNDO DÏA--> Se les consideraba superiores al resto de la clase, a aquellos alumnos que poseían ojos marrones.

Los roles de opresor y de oprimido eran fácilmente asumidos por los educandos. De este modo la educadora conseguía el objetivo propuesto, además esta era capaz de influir en las emociones y pensamientos de sus alumnos.

Este modo de influir en las emociones de los educados, provocaba que los mismos fuesen capaces de ponerse en el lugar de la otra persona y saber cuáles son sus sentimientos al ser discriminados (en referencia a la gente de color). Fue un buen modo de hacer que los educando se pusieran en el lugar de la otra persona y llegaran a sentir empatía hacia ellos.

UNA CLASE DIVIDIDA

1-      ¿La profesora consiguió su objetivo?

Sí, debido a que su intención era hacer que sintieran las mismas emociones y sensaciones que la gente de color cuando eran rechazados por el resto de personas.

2-      ¿Crees que el modo de actuar de la maestra era el correcto?

Sí, porque ella misma sabía cómo tenía que hacer las cosas, lo que tenía que decir y lo que les tenía que hacer sentir. De este modo conseguía que la clase se dividiera en niños de ojos azules y niños de ojos marrones, cambiando totalmente el modo en que pensaban los alumnos al comienzo de la actividad.

3-      ¿De qué modo hacia la maestra que los alumnos se sintiesen discriminados?

-                   *     Colocándoles un pañuelo de color negro

-                   *      Dejándolos sin poder beber agua del mismo lugar que los otros niños

-                   *     Menor recreo

-                   *     Diciéndoles que eran inferiores al resto de alumnos

COMENTARIO SOBRE EL ANÁLISIS DEL DIBUJO

A través del análisis de un dibujo, podemos conocer la etapa de desarrollo en la que se encuentra un educando/niño. Por medio de las características más destacables de cada una de las etapas y conociendo cuales de ellas cumple el niño, somos capaces de saber su etapa de desarrollo.

Por otro lado, con los dibujo podemos conocer sus emociones/sentimientos ya que en determinadas ocasiones los educandos/niños representan en las imagines que dibujan, las mismas emociones que ellos están experimentando.